miércoles, 29 de marzo de 2017

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EDUCACIÓN Y TICS

EL USO DE LAS TICS EN EL CURSO DE DERECHO TRIBUTARIO I y II EN EL 7° Y 8° CICLO DE LA UNIVERSIDAD CONTINENTAL EN EL PERÍODO 2017-I


OBJETIVOS GENERALES

1. Medir el proceso de producción de solución de casos sobre tributación.

2. Identificar los diferentes impuestos y sus aplicaciones a través del uso de las TICs.

3. Resolver casos reales con el uso de aplicaciones de SUNAT en el aula.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Calcular el Impuesto a la Renta de Primera, Segunda, Tercera, Cuar




ta y Quinta categoria con el uso de TICs en el aula.

2. Aplicar la creación de Blogs y Wikis para discutir las modificaciones o implicancias del Impuesto General a las Ventas.

3. Manejar el uso del Google Drive en la resolución de casos reales sobre Impuesto General a las Ventas y Impuesto a la Renta.

viernes, 28 de octubre de 2016

ORIGEN DEL TERMINO WEB 2.0




ORIGEN DEL TERMINO WEB 2.0



El término WEB 2.0 fue acuñado por O' Reilly en el 2004, para referirse a una segunda generación de web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios como las redes sociales, los blogs, los wikis, que fomentan la colaboración y el intercambio ágil de información entre los usuarios.


jueves, 27 de octubre de 2016

HERRAMIENTAS 2.0

HERRAMIENTAS 2.0

BLOG: 



Un blog bitácora es un sitio web, frecuentemente actualizado y compuesto por artículos generalmente breves (llamados post),  que se disponen en orden cronológico inverso.
Es un espacio digital donde uno o varios autores escriben con libertad, mediante una herramienta de publicación muy sencilla de utilizar.
Los blogs son las herramientas 2.0 más utilizadas en Internet. Se puede decir que están en todas partes, su estructura ha sido adoptada por los medios convencionales; sirven para expresar la opinión, los pensamientos y el día a día de millones de personas, así como para fomentar la participación y el feedback en torno a ellos. 

WIKI:



Por si todavía cuesta imaginarse de qué estamos hablando, el ejemplo de "wiki" más conocido es Wikipedia, que es un "diccionario colaborativo", hecho por miles de personas que contribuyen en una misma obra, bien sea escribiendo artículos (es decir, desarrollando textos que definen términos del diccionario), o bien editando textos de otros, así como "discutiendo" online la validez de ciertos conceptos, todo ello en una misma web que es abierta y resultado de la participación colectiva.   
La wiki es una herramienta muy útil para el trabajo en equipo y para romper los típicos "silos" de conocimiento, es decir, las ideas y know-how fragmentados o aislados entre distintas personas y unidades de la organización o de un proyecto.
La Wiki se ha convertido en la herramienta de trabajo colaborativo por excelencia por su gran versatilidad. En la actualidad hay numerosas empresas que la están adoptando para diversos fines, como se explica en el siguiente apartado.

REDES SOCIALES:



Podríamos definir una RED SOCIAL como una nueva forma de comunicación, nacida originalmente a partir de los servicios de mensajería instantánea, que ha evolucionado para convertirse en un espacio de interacción social dentro de comunidades de usuarios, que intercambian distintos tipos de contenidos como fotos, archivos, aplicaciones, mensajes de texto y otros.
Las redes sociales son cada vez más populares y se han transformado en un excelente espacio para generar notoriedad, cultivar relaciones, fidelizar comunidades de usuarios, difundir el espíritu de marca, provocar acciones de marketing viral y también, para canalizar oportunidades profesionales o localizar talento.
Existen diversos tipos de redes sociales, enfocadas hacia diferentes tipos de usuarios o temas. Por esa razón, la empresa debe saber elegir bien en qué redes sociales quiere participar y con qué estrategia.
Se avanza a continuación una clasificación de las redes sociales más conocidas:

A) Redes sociales Horizontales
Son aquellas dirigidas a todo tipo de usuario y sin una temática concreta. Se basan en una estructura de celdillas permitiendo la entrada y participación libre y genérica sin una especialización temática determinada. Lo único que persiguen es generar relaciones. Los ejemplos más representativos son Facebook, Twitter, Instragram.
Aunque estas redes no son estrictamente "profesionales", se han convertido en una fuente atractiva para que las empresas obtengan y contrasten información sobre tendencias, gustos y opiniones de los usuarios.

B) Redes sociales Verticales
Están concebidas sobre la base de un eje temático agregador. Su objetivo es el de congregar en torno a una temática definida a un colectivo concreto, y por tanto, sus contenidos son más segmentados.
En función de su especialización, pueden clasificarse a su vez en tres tipos: 1) Profesionales, 2) De ocio, 3) Mixtas, que se explican a continuación:
Suponen una excepción dentro de la gratuidad habitual de las redes sociales porque cobran una cuota mensual por el uso de algunos servicios, aunque también ofrecen una versión básica, suficiente para la mayor parte de los usuarios, que no tiene ningún coste.
En este tipo de redes  también es muy interesante que participen las empresas, ya que aglutinan temáticas y usuarios muy segmentados, es decir, centrados en ámbitos o sectores específicos que consumen o se interesan por productos o servicios especializados. Por ejemplo una red social de amantes del motor, en la que participa una empresa de recambios de automóvil.



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GENERALIDADES DEL APRENDIZAJE 2.0

INTRODUCCIÓN

Esta contribución presenta y evalúa un nuevo modelo de entorno de aprendizaje que utiliza aplicaciones de la Web 2.0. Partimos de la suposición de que el cambio tecnológico causado por las herramientas de la Web 2.0 también ha generado un cambio cultural en lo relativo a los tipos de comunicación, el conocimiento y el aprendizaje. Las respuestas de los especialistas en e-learning que buscan utilizar las opciones creativas que ofrece la Web 2.0 para el aprendizaje institucional se resumen en la primera parte del artículo. En este panorama teórico, introducimos los conceptos de eLearning 2.0 y de entornos personales de aprendizaje, presentamos sus principales características en lo relativo a la autonomía, la creatividad y la creación de redes sociales, y los relacionamos con la didáctica del constructivismo y conectivismo. De esto se derivan las condiciones y los componentes funcionales básicos para el desarrollo de nuestro propio entorno de aprendizaje creado a partir de la Web 2.0. El entorno de aprendizaje que presentamos se compone de varios elementos (módulos) que son conocidas aplicaciones de la Web 2.0, como los wikis, los weblogs, los marcadores sociales y los canales de RSS. La sección que describe la aplicación del entorno en un caso de uso en la Universidad de Ciencias Aplicadas de Darmstadt se centra en la contribución didáctica específica de estos módulos de aprendizaje en relación con la globalidad del entorno de aprendizaje. El artículo explica el potencial didáctico de la plataforma wiki de manera más detallada, ya que hace las veces del módulo de integración (o centro de aprendizaje) del entorno de aprendizaje. Nuestro entorno de aprendizaje se puso a prueba y se evaluó durante el seminario sobre software social que se llevó a cabo en el marco de la asignatura de Ciencias de la Información de la Universidad de Ciencias Aplicadas de Darmstadt durante el curso 2007-2008. Una encuesta efectuada mediante un cuestionario revela hechos interesantes sobre el éxito de la aplicación práctica del programa de la Web 2.0 en relación con la motivación y los resultados de aprendizaje de los estudiantes. La encuesta se completó con comentarios informales formulados durante la discusión de fin del proyecto. Tras analizar estos resultados, el artículo finaliza con una serie de observaciones sobre el potencial de los entornos de aprendizaje en contextos educativos más amplios 
CONCEPTO

La filosofía 2.0 está transformando la forma de enseñar, pero sobre todo de aprender en todos los niveles educativos, así como en la formación organizacional.
El e-learning requiere unos fundamentos tecnológicos que no son accesibles a todas las comunidades y por eso se tiende a la comunidad de aprendizaje como elemento educativo colaborativo y accesible a todos los perfiles humanos, aprovechando la gestión del conocimiento social.
A lo largo de este curso se explica qué significa el aprendizaje 2.0, qué papel juegan las TIC en el aula, las tipologías de aprendizaje que surgen con la web 2.0 y de qué forma, tanto profesores como alumnos deben desarrollar nuevas competencias en este sentido.
Los principales contenidos que componen el curso son:
  • Comunidades de aprendizaje.
  • Democratización de contenidos.
  • Web 2.0, Hardware y Software Libre.
  • Online, Blended y Mobile Learning.
  • Nuevos Modelos.
  • Competencias del profesor y del alumno.